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李良智的博客

用笔思考,侧重教育。作品有《人放错了地方就是垃圾》、《教育是仿效之学》等

 
 
 

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李良智,用笔思考,侧重教育。600余篇教育类、文学类作品发表于全国报刊。 致力于教育的实践与思考。代表作有《人放错了地方就是垃圾》《教育是仿效之学》等。文集tttp://my.hongxiu.com/007/65940/ 新浪博客:http://blog.sina.com.cn/liliangzhi2009

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再说惩戒教育(原创)  

2016-02-05 17:18:27|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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再说惩戒教育(原创)

/李良智

惩戒教育不能丢弃。

我之所以赞同惩戒教育不能丢弃的一个重要原因就是:让教师放开手脚教孩子。因为禁止教师惩戒教育的副作用已经显现:那就是很多教师已经学会了明哲保身,“学乖了”,看到孩子的问题而不敢教育,浮于表面,这其实是害了孩子。

惩戒是指通过对人的责罚,来进行惩罚或教育的行为。在现在教育语境下,这是雷区。教育安全、惩戒、乱收费,一度被视为教育上的三大高压线。碰不得,谁碰谁倒霉。

惩戒,现在要不得,历史上却要得。我们的教育有着深远的惩戒历史。《三字经》:“子不教,父之过。教不严,师之惰”,言简意赅,把家庭、学校并列起来说教育。孩子的品行教育主要靠家庭,学识教育主要靠教师。而教师的法宝,则是一个“严”字。

传统的教师形象,莫不是手持一把戒尺,金刚怒目。“严师出高徒”,动不动一通戒尺,孙悟空都挨了师傅三戒尺的,晚上三更后才得到了老师的真传。现代的人看了,莫不大喊:“陋习呀。”鄙视得很。然而很不幸,那戒尺却往往打出了师生和谐,打出了尊师重教,打出了灿烂的传统文化和文人辈出的几千年局面。

记得我开始上学的时候,家长走后门,当然不是给老师送礼,而是嘱咐老师:“孩子不听话,不好好学习,您尽情打就是。”孩子做错了事,或者没完成作业,挨了打,回到家,父母往往很感谢老师,还对孩子说:“该打!”甚者,家长再补上一脚。当然,有极个别的家长,也去找老师麻烦,却往往立刻被乡人视作并传为笑谈,说是“护驹子”,不可理喻。

记得我工作那年,到一个教学质量全县拔尖的乡村中学去“取经”,那个初中校长对我们说:“你看看我的法宝,就是这样教育学生。”从垂柳上扯下一条大约3长的柳条,像支长鞭,来到因为迟到在教室门前罚站的一排学生跟前,“啪啪啪——”一连三鞭子,打得学生呲牙咧嘴,当时就哭了三四个。那个校长姓赵,在全县都出名,家长却纷纷托人央着进那个学校。那个学校的升学率非常高,出来的高中生,以后几乎都考住了大学。往大处讲,那学校改变了周围农村的教育史,改写了地方史。后来问那些大学毕业现在已经是社会中坚的人,他们纷纷感谢那个校长,感谢那个求学时代,并无人持有微词。

那时就是那个风气。那个时候,老师是真爱孩子的,家长是真疼孩子的,孩子是真想跳出农门的,家长真的是感激并尊敬老师的,家长也是从没有给教师送礼的。教师以校为家,学校以成绩为荣。能考住学生,就是学校的硬道理。那时,没有现在多如牛毛的对学校和对老师们的考核。简单到就是比拼升学率。我现在还在想:升学率其实也并不是啥万恶之源,它的积极意义超过消极意义。应试教育也不是啥万恶之源,走向极端的“唯应试”和“去应试”才是邪路。当时,一个农村娃,你考不住学,一切白搭。啥素质?别搞虚的。当时来讲,考住学,就立刻呈现“朝为田舍郎,暮登天子堂”的局面,直接改变命运,马上改变孩子的一生,直接改变一个家庭的走向,甚至就会逐渐改变一方水土。

今天,从政策角度讲,要避免惩戒。现在讲师生平等,讲互相尊重,已经没有惩戒的社会环境了。你若惩戒了,政策不许,家长不解,学生不通。政策明文规定禁止教师惩戒。家长也已经不是当年的家长了,“就俺是软柿子?凭啥打俺的娃?”学生也一般不通。社会环境不同了,惩戒似乎已经没有了土壤。正如宝玉挨打后,林黛玉劝的贾宝玉,奉劝那些惩戒的老师——“你改了吧!”。正如《红与黑》中的于连索黑尔和《堂吉诃德》中的堂吉诃德,社会环境不同了,你再走老套路,岂不是自找不痛快?

现在语境下,惩戒是险棋。但前提你还得真爱孩子,真懂教育,真的是举得高高的落得轻轻的,孩子和孩子的家长还得深明大义,你还得看看有没有准备拍照的,有没有准备举报的,有没有准备上网爆料的,有没有从事媒体和小报的。这步棋,你若走不对,你就完了,哪怕出发点是好的?这年头,有了恶果,谁还管你有啥善因?一旦引发家长和学校的冲突,影响安全、稳定、和谐、美好、团结的大好局面,正如曹操杀了王垕,就是知道你没错,但为了安抚军心,为了稳定大计,不拿你开刀拿谁开刀呢?通报、检讨、撤职、停职、降薪、开除,直至刑责,你从此无宁日矣!

所以,禁止惩戒和严惩惩戒的做法,也相伴产生了不少副作用:有些不负责任的老师,在前车之鉴的惩戒例子面前学乖了。学生错了,不说,不打,不骂,忽悠得一团和气,相处得皆大欢喜,哪怕考倒数第一,只说“好好好是是是”。把矛盾盖起来,把火包在纸里。校长吓唬老师:“不怕孩子考零蛋,出了乱子就滚蛋。”因为校长们知道:“成绩差了顶多校长往别校调,出了乱子马上摘你乌纱帽。”

不顾教学质量,“别出事儿”是很多教育管理者的第一心态。

宁盖十所校,不建一处牢。《笑傲江湖》中师傅叫令狐冲上思过崖面壁一年是惩戒,《少林寺》中师傅让觉远把全寺院的水缸打满水是惩戒,达芬奇画鸡蛋画了一个又一个是惩戒,爱因斯坦做小板凳做了一个又一个是惩戒。结果呢?不必多言。

如果唱高调,我可以列举出惩戒的一万个不是,也可以对着麦克在台面上声讨惩戒三天三夜,但从教育良心出发,废掉了惩戒不可取。

现在,每个教师身边都有因为惩戒而身败名裂的例子,而他们的绝大多数的出发点是好的,都是恨铁不成钢,负责任,又不知道变通,偶尔动手,两方对立,成为仇家。说句良心话:那种忽悠得一团和气的教育,不管学生的成绩,用所谓的音体美替代所谓的素质,天天把表扬挂在嘴上,睁只眼闭只眼,把矛盾藏起来,那是对孩子不负责的。

去看看俄罗斯孩子的教育,冬天在雪地里的院子里,老师用凉水给孩子浇身。去看看韩国孩子的教育,老师驱赶着孩子在海边的烂泥滩上摸爬滚打。去看看日本的孩子,夏天沙漠中夏令营长途跋涉,陪同的中国孩子没走几步,纷纷倒下,虽然背足了牛肉干和饮料,白搭。美国的孩子呢,动辄讨论国家大事,讨论国债问题,都叫嚣起“把中国人全消灭”了。这是啥教育信号?“少年强则国强”。少年人,当雄起。吃得了苦,受得了罪,经受得住挫折,百折不挠,而不是在被迎合和被忽悠中,于赞扬声里,垮下去。



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